SESION 12: IMPLICACIONES DEL LES EN EL SISTEMA INMUNE

DIARIO DE CAMPO

SESIÓN 12:

FECHA:19 octubre de 2007


Tema preeliminar: Implicaciones del LES en el Sistema Inmune.

SECCIÓN 1: Apropiación de conocimientos.

En esta sesión el profesor Pablo Patiño se dispuso a explicar como funciona el sistema de auto tolerancia en el sistema inmune y como una alteración en este sistema podría llevar a un Lupus Eritematoso Sistémico.

De la explicación del tutor pude aprehender lo siguiente:

En el estado embrinario, el organismo lleva a cabo una lectura de todos los tejidos y células del cuerpo de tal forma que en etapas más avanzadas del desarrollo, el organismo pueda reconocer lo propio de lo externo, tal reconocimiento se denomina tolerancia del sistema inmune.

Esta lectura se lleva acabo en el timo, en el cual las células del sistema inmune llevan a cabo su maduración y lectura de antígenos con la ayuda de células que se les denomina mostradoras por que muestran a los linfocitos moléculas que en su momento son antígenos, pero después otras células del mismo tipo de mostradoras, muestran las mismas moléculas. La diferencia en la primera interacción y la siguiente, es que en la primera los linfocitos deben unirse fuertemente a los antígenos mostrados, estos antigenos nos son más que moléculas de reconocimiento que tiene el organismo en formación, en la siguiente interacción los linfocitos no deben unirse fuertemente a las moléculas por representarían un problema en el sistema. Este proceso esta bien controlado, si en el primer muestrario, el linfocito no reconoce al antígeno será eliminado, y si en el segundo muestrario, el linfocito se une fuertemente, también sera eliminado por que estaría reconociendo moléculas propias y las catalogaría como antígeno. El profesor nos hizo caer en cuenta que una causa posible del Lupus podría ser una falla en la lectura del cuerpo por el sistema inmune, por lo que traería como consecuencia una respuesta autoinmune, es decir, una respuesta inmune en contra de los propios tejidos.

Otra causa posible del LES podría ser la falla en el sistema de coordinación de las células del sistema inmune. Como es bien sabido los linfocitos CD4 pueden ser activadores e inhibidores de la respuesta inmune, los inhibidores actuan tanto en la tolerancia a lo propio como en el cese de actividad cuando el patógeno ha sido neutralizado. Por consiguiente, una falla en estos CD4 inhibidores pueden llevar al desarrollo de un Lupus.

SECCIÓN 2: Acceder a la información con eficacia y eficiencia.

Fuentes de búsqueda: Solamente Oral.

Orales: Explicación del tutor Pablo Patiño.

SECCIÓN 3: Evaluar de forma crítica la información y sus fuentes.

Creo que la exposición del tutor Pablo Patiño fue excelente ya que utilizó una metodología adecuada para que los estudiantes comprendieramos a groso modo el desarrollo del tema tratado en la sesión. Me sentí complacido con las respuestas que dio a mis preguntas y a la de los demás compañeros. Además el profesor Patiño tiene una amplia experiencia en el tema, ya que el es Médico Inmunólogo, investigador de la SIU y profesor de Universidad de Antioquia.

El tutor dio por terminada la sesión a las 11:53 de la mañana
.

SESIÓN 11



DIARIO DE CAMPO

SESIÓN 11:

FECHA: 12 de octubre de 2007

En esta ocasión no se realizó tutoría por que en la Facultad se estaba realizando una actividad de integración en una finca del municipio de Girardota.

SESIÓN 10: SEGUNDA EXPOSICIÓN SOBRE GENERALIDADES DEL SISTEMA INMUNE

DIARIO DE CAMPO.

SESIÓN 10.

FECHA: 5 de octubre de 2007

Tema preliminar: Segunda Exposición sobre Sistema Inmunológico

SECCIÓN 1: Antescedentes.

Después de tres semanas sin reunirse, el grupo reanudó las actividades de las tutorias. En esta sesión el estudiante Edwar continuará con la exposición sobre generalidades del sistema inmune.
SECCIÓN 2: Apropiación de conocimientos.

Se creó una polémica que se originó por la pregunta del tutor sobre que porqué los invertebrados sin tener inmunidad adaptativa, son tan prolíficos. ¿Acaso no deberían resistir menos en el medio ambiente?. Con le aporte del tutor llagamos a la conclusión que la inmunidad innata es más importante que la adaptativa.

De mí surgió una pregunta sobre si la inmunidad adaptativa en el transcurso de la evolución, podría volverse innata. Según la discusión que sostuvimos con el profesor, concluimos que la inmunidad adaptativa, en el transcurso de millones de años podría volverse innata, muestra de ello es que las personas de miles de años atrás se enfermaban de cosas muy diferentes en comparación con las que nos enfermamos nosotros en los últimos siglos.

De la exposición del joven Edwar pude aprehender lo siguiente:
La inmunidad adaptativa se divide en :

  1. Humoral: la cual está integrada por los Linfocitos B, que a la vez producen anticuerpos.

  2. Celular: la cual está integrada por los linfocitos T, de los cuales, los más importantes son los CD4 y CD8. Los CD8 son los encargados de hacer un ataque directo al antígeno patógeno, a través de la incorporación de proteinas especializadas a estas células blanco. Además atraen a otras células al foco de infección o de ataque, esto gracias a la secreción de citoquinas que son proteinas activadoras de otras células del mismo tipo. Por su parte los CD4 son células reguladoras, es decir, solo regulan, no hacen ataque directo. Éstas células regulan activando o inhibiendo la respuesta inmune. Los CD4 están divididas en Th (T ayudadoras activadoras) y T reg (T reguladoras inhibidoras). También producen citoquinas y otras proteinas llamadas Quimiotinas que son mensajeros del sistema.

Todo este sistema de células están altamente reguladas, y dispuestas a una reacción rápida a un antígeno. El proceso por el cual las células del Sistema Inmune se enfocan a las zonas de infección es conocido como Quimiotaxis.




Los anticuerpos son glucoproteínas, las cuales en su estructura tienen un sistema de reconocimiento muy variado y específico. Los anticuerpos no destruyen si no que marcan moléculas o células que podrían causar daño al organismo o simplemente que no reconoce. Su estructura basicamente consta de dos cadenas livianas y dos cadenas pesadas obviamente de polipéptidos. Tiene dos regiones, la región variable y la región constante. La región variable es diferente en todos los anticuerpos, son tan variados como antígenos hay en el planeta.





En primer lugar los anticuerpos van unidos a las células B, las cuales reconocen por ejemplo a una bacteria(paso 1 de la figura ilustrativa) , este reconocimiento le avisa a las células T que el organismo está afrontando a un antígeno (paso 2) y hace que este secrete las citoquinas y quimiotinas reguladoras, además las células B también se encargan de avisar a las células de memoria para el posterior reconocimiento del antígeno y una respuesta más rápida (paso 3 y 6). Por su parte, las proteinas secretadas por los linfocitos T activaron todo el sistema y llevaron células fagocíticas al lugar donde se encuentra la bacteria para su eventual destrucción (paso 5).

SECCIÓN 3: Acceder a la información con eficacia y eficiencia.

Fuentes de búsqueda: Impresa y Oral.

Estrategia de búsqueda: Biblioteca Médica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia y Biblioteca Central de la Universidad de Antioquia.

Encontré varios libros especializados en Inmunología por lo que seleccioné tan sólo aquellos que dieran a entender de la forma más concisa los temas que necesitaba comprender.

Recursos empleados:Impresos: libros.

Referencia bibliográfica:

CONTRAN, Ramzis. Patología estructural y funcional. Madrid: Mc Graw Hill. 1990. Pág 241-261.
STANLEY L, Robbins.Patologia estructural y funcional. México D.F: Interamericana S.A de C.V.1987.Pag 187-194.
ABBAS, Abul. Inmunología celular y molecular. 4 ed. España: Mc Graw –Hill interamericana, 2002. 577 p.
STITES, Daniel y PORSLOW, Trestram. Inmunología básica y clínica. 9 ed. México D.F: Manual moderno S.A de C.V, 1998. 1080 p.

http://http://www.citometriadeflujo.com/HTML/principal.htm página sobre la Citometría de Flujo, un importante método de laboratorio para el diagnóstico de enfermedades de inmunodeficiencia.

Orales: Testimonio de búsqueda del estudiante Edwar Garzón y Explicación del tutor.

SECCIÓN 4: Evaluar de forma crítica la información y sus fuentes.

La fuente oral fue muy importante ya que el estudiante Edwar demostró seguridad a la hora de exponer, lo cual demuestra que hizo una debida consulta bibliográfica y una apropiación de conocimientos sobresaliente, además respondió de forma correcta las preguntas que surgieron de la exposición, respuestas que eran confirmadas con los conocimientos del profesor en el tema. Además el aporte del profesor fue primordial para comprender de lleno el sistema general la inmunidad.
La fuente impresa es muy rica y voluminosa ya que pueden encontrarse muchos libros de inmunología y temas relacionados.
El tutor dio por terminada la sesión a las 11:58 de la mañana.





SESIÓN 9


DIARIO DE CAMPO.


SESIÓN 9:


FECHA: 28 de septiembre de 2007

En esta fecha no se realizó la sesión por que los estudiantes de los programas de Medicina y de Instrumentación Quirurgica de primer semestre, de la Facultad de Medicina, nos encontrabamos socializando las actividades de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)

SESIÓN 8

DIARIO DE CAMPO.

SESIÒN 8:

Fecha: 21 septiembre de 2007

No hubo tutoría debido a que el Doctor Pablo Patiño (tutor del grupo) se encontraba fuera de la ciudad, sin embargo, él envío un correo electrónico a cada estudiante del grupo donde comunicó que había coordinado una clase de laboratorio en la SIU (Sede de investigaciones universitarias) para ayudarnos a comprender algunos aspectos de inmunología y de la forma como se hacen diagnósticos en enfermedades inmunológicas como el Lupus. En esta práctica nos asesoraría el Doctor Julián Arango, el cual trabaja en el grupo de investigación de Inmunodeficiencias Primarias de la SIU, pero debido a que el Doctor Julián tuvo un problema de último momento, la práctica no pudo realizarse.

SESIÓN 7:



DIARIO DE CAMPO.

SESIÓN 4.

FECHA:14 DE SEPT DE 2007



No hubo tutoría debido a la Cátedra “Héctor Abad Gómez” que se realizó en el auditorio de la Facultad de Salud Pública, sin embargo decidí asistir a ésta, en donde el Señor Sergio Fajardo Alcalde de Medellín habló sobre el cambio que había tenido la ciudad de Medellin en los últimos años, pasando de una ciudad conflictiva y carente de responsabilidad civil a una ciudad más educada y más amena para la convivencia de sus ciudadanos.

Para mi opinión aún falta mucho para lograr una ciudad más equitativa en cuanto a la educación, ya que no es misterio para nadie la situación que viven los barrios periféricos de la ciudad. Es un trabajo arduo, no sólo por parte del gobierno municipal si no de todos los que hacemos parte de esta hermosa ciudad.

SESIÓN 6: PRIMERA EXPOSICIÓN SOBRE SISTEMA INMUNOLÓGICO

DIARIO DE CAMPO

SESIÓN 6:

FECHA: 7 DE SEPTIEMBRE DE 2007

Tema preliminar: Primera socialización sobre generalidades del Sistema Inmunológico.

SECCIÓN 1: Preámbulo.

El tutor dio inicio con su habitual saludo y preguntó a los estudiantes sobre como nos estaba iendo en el curso de Biología de la Célula 1. Los estudiantes expresaron su opinión, algunos hablaron sobre la inconformidad en el sistema de dar clases. El tutor también opinó que hay que hacer cambios, en los cuales nosotros como estudiantes debemos aportar y organizarnos para buscar un cambio de actitud en la Facultad. Además dijo que el cambio se logra en la medida de la discusión, en asumir un actitud de compromiso, por lo que no debemos esperar que otros hagan las cosas por nosotros.

SECCIÓN 2: Apropiación de conocimientos.

A las 10:49 AM Edwar Garzón inició su exposición sobre generalidades del sistema inmunológico.
De dicha exposición pude aprehender mucho sobre el sisitema inmunológico, a continuación redacto lo relevante.

La inmunidad es una defensa contra agentes que pueden causar daño.
La respuesta inmune es la acción que el sistema inmunológico hace para eliminar agentes patógenos.
Existen dos clases de inmunidad: Innata y Adaptativa.
La inmunidad Innata consta de mecanismos preestablecidos, los cuales se encuentran en el organismo antes del desarrollo de una infección, es de respuesta rápida y de ésta hacen parte las barreras físicas y químicas, tales como los epitelios y las células fagocíticas. Además de un sistema de señalización a través de proteínas llamadas Citoquinas.
En los epitelios están las fluorobacterias que son bacterias que no afectan al hombre si no que protegen de la invasión de otras bacterias patógenas, este hecho le ahorra esfuerzo al cuerpo en lo defensivo y obviamente es una relación de tipo simbiótico.

La inmunidad adaptativa consta de mecanismos de defensa que no están presentes antes de la infección. Es decir, el sistema se adapta a todos los agentes que pueden generar una respuesta inmune(antígenos).
En pocas palabras, el sistema inmune es una sistema de reconocimiento de moléculas. Por consiguiente tiene una especifidad (específico a cada antígeno), una diversidad(miles de formas de responder a un antígeno), especialización y autotolerancia (reconoce los tejidos propios y los que no los son).
La inmunidad adaptativa se compone de células llamadas Linfocitos, los cuales se dividen en células T (porque se maduran en el Timo) y células B (las cuales se generan en la médula osea).
Los linfocitos B son los que producen los anticuerpos (proteinas que se unen a antígenos). En cambio los linfocitos T se subdividen en colaboradores en la respuesta inmune y los linfocitos T que producen citocinas.

Por falta de tiempo, el estudiante Edwar no pudo terminar su exposición sobre generalidades del Sistema Inmunológico del hombre, por lo que continuaría con ella en la proxima sesión.






SECCIÓN 3: Acceder a la información con eficacia y eficiencia.



Fuentes de búsqueda: Impresa y Oral.



Estrategia de busqueda: Biblioteca Médica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia.

Encontré varios libros especializados en Inmunología por lo que decidí hacer una revisión minuciosa de éstos para seleccionar los libros más apropiados para el complemento del desarrollo de la exposición, esta selección la hice en base a la forma que usa cada libro para explicar los temas que necesitaba desarrollar ya que si bien todos contenían los mismos temas me fue más fácil entender estos temas en dos libros que fueron los que finalmente escogí.



Recursos empleados:Impresos: libros.



STANLEY L, Robbins.Patologia estructural y funcional. México D.F: Interamericana S.A de C.V.1987.Pag 177-184.·

CONTRAN, Ramzis. Patología estructural y funcional. Madrid: Mc Graw Hill. 1990. Pág 231-241.



Orales: Testimonio de búsqueda del estudiante Edwar Garzón y Explicación del tutor.



SECCIÓN 4: Evaluar de forma crítica la información y sus fuentes.



La fuente oral fue muy importante ya que el estudiante Edwar demostró seguridad a la hora de exponer, lo cual demuestra que hizo una debida consulta bibliográfica y una apropiación de conocimientos sobresaliente, además respondió de forma correcta las preguntas que surgieron de la exposición, respuestas que eran confirmadas con los conocimientos del profesor en el tema.

La fuente impresa es muy rica y voluminosa ya que pueden encontrarse muchos libros de inmunología y temas relacionados.



El tutor como es habitual felicitó a todos por la participación y dio por terminada la sesión a las 11:59 de la mañana.

SESIÓN 5: PRIMERA SOCIALIZACIÓN SOBRE LUPUS

DIARIO DE CAMPO.

SESIÓN 5.

FECHA: 31 de agosto de 2007

Tema preliminar: Primera socialización sobre Lupus Eritematoso.

SECCIÓN 1: Inicio de sesión.

La sesión dio inicio con los saludos del profesor Pablo Patiño y el llamado a lista.
Paso seguido, el tutor explicó a los estudiantes la importancia del tema de investigación escogido (Lupus eritematoso) y las diferentes formas de abordarlo.
El profesor preguntó a los estudiantes sobre lo que habian investigado y las fuentes que habian utilizado para la adquisición de la información. De las investigaciones de todos lo estudiantes surgieron aclaraciones sobre la enfermedad tales como lo qué es el Lupus, los tipos, las principales causas, diversos síntomas, diagnóstico y posibles tratamientos. Además se notó la prevalencia de la información adquirida a través de medio electrónico como el Internet.


SECCIÓN 2: Apropiación de conocimientos.

LUPUS ERITEMATOSO.
El Lupus es una enfermedad inflamatoria crònica de tipo autoinmune en la cual el sistema inmune pierde la habilidad para notar la diferencia entre particulas extrañas (antígenos) y sus propias células o tejidos. Así, en una persona con Lupus el sistema inmunológico produce anticuerpos en contra de "si mismo". De esta forma el Lupus puede afectar varias partes del cuerpo, especialmente la piel, articulaciones, sangre, corazòn y riñones. Existen muchas teorías sobre las causas de esta enfermedad ya que no está claro su origen; de esas teorías sobresalen la predisposición genética, factores ambientales como infecciones, antibióticos, luz ultravioleta, el estrés en exceso, algunos medicamentos y algunas hormonas. Sin embargo no existen pruebas contundentes sobre éstas para aceptarlas como verdaderas. Aunque el Lupus puede afectar cualquier parte del organismo, la mayoría presenta síntomas en los órganos ya mencionados. Dado que los síntomas del Lupus asemejan los de otras enfermedades, se dificulta el diagnóstico para ésta enfermedad. En la actualidad no existe un examen de laboratorio único que pueda determinar si una persona tiene o no Lupus. Para ayudar al médico en el diagnóstico de Lupus, el Colegio Americano de Reumatología (ACR) en 1982 publicó una lista de 11 síntomas para ayudar a distinguir al Lupus de otras enfermedades. Una persona debe tener cuatro o más de éstos para sospechar Lupus. Es válido mencionar que para la vasta mayoría de pacientes con Lupus, un tratamiento efectivo puede minimizar los síntomas, reducir la inflamación y mantener las funciones normales del cuerpo.

SECCIÓN 3: ACUERDOS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

La socialización general del tema estuvo acompañada de mucha información bibliográfica y de la participación activa de los compañeros y del tutor. Por esto, de común acuerdo surgió la idea de abordar la enfermedad del Lupus de la siguiente forma: Estudiarlo desde cada una de las afecciones que se dan a algunos órganos, es decir, analizar por ejemplo los problemas renales causados por Lupus, o los cardiacos ocasionados por la misma enfermedad. Los estudiantes escogimos que aspectos del Lupus queriamos estudiar, referente claro está al órgano que afecta la enfermedad. Se crearon entonces varios grupos de trabajo encargados del análisis de cada variable del Lupus escogida. Además el profesor nos hizo caer en cuenta que era importante organizar una exposición sobre las generalidades y funciones del sistema inmunológico, para poder comprender con más exactitud la patología del Lupus. De esta forma se designaron a dos estudiantes la exposición del Sistema Inmunológico y a los demás grupos de trabajo quedó de enviarles historias clínicas respectivas , para realizar en base a éllas los análisis y las exposiciones. En mi grupo, se nos asignó el estudio de un caso clínico de Lupus Nefrítico, es decir, Lupus on compromiso renal.

SECCIÓN 4: Acceder a la información con eficacia y eficiencia.

Fuentes de búsqueda: Impresa y Oral.

Estrategia de busqueda: Biblioteca Médica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia.
Encontré varios libros especializados en Inmunología por lo que decidí hacer una revisión minuciosa de éstos para seleccionar los libros más apropiados para el desarrollo de la exposición, esta selección la hice en base a la forma que usa cada libro para explicar los temas que necesitaba desarrollar ya que si bien todos contenían los mismos temas me fue más fácil entender estos temas en dos libros que fueron los que finalmente escogí.

Recursos empleados:
Impresos: libros.

STANLEY L, Robbins.Patologia estructural y funcional. México D.F: Interamericana S.A de C.V.1987.Pag 177-184.·

CONTRAN, Ramzis. Patología estructural y funcional. Madrid: Mc Graw Hill. 1990. Pág 231-241.

Orales: Explicación del tutor y testimonio de búsqueda de cada alumno.

SECCIÓN 5: Evaluar de forma crítica la información y sus fuentes.

La fuente oral fue muy importante ya que el tutor pertenece al grupo de Inmunodeficiencias Primarias del Centro de Investigación de la Universidad de Antioquia (SIU), por lo cual su aporte fue muy nutritivo desde el punto de vista académico pues me ayudó a estructurar la forma de trabajo y de investigación. La fuente impresa es muy rica y voluminosa ya que se pueden encontrar desde capítulos de un libro hasta un libro completo dedicado al estudio de esta enfermedad donde se exponen de forma secuencial y clara la causa, origen, desarrollo, diagnóstico y tratamiento.

El tutor felicitó a todos por la participación y dio por terminada la sesión a las 11:59 de la mañana.

SESIÓN 4:

DIARIO DE CAMPO.

SESIÓN 4.

FECHA: 24 de agosto de 2007


No hubo reunión debido a que el tutor no pudo asistir, pero cada integrante del grupo continúo con el proceso de búsqueda.

NOTA: No se desarrolla diario de campo debido a que no se realizó la reunión.

SESIÓN 3

DIARIO DE CAMPO.

SESIÓN 3.

FECHA: 17 de agosto de 2007

La sesión no se llevó a cabo por que el tutor no pudo asistir ya que tuvo que salir de la ciudad por compromisos laborales. Pero cada persona debe empezar una búsqueda individual de información sobre el tema escogido en la tutoría (Lupus Eritematoso), ya que el doctor Patiño (tutor del grupo), nos envió un correo para confirmarnos que éste sería el tema a trabajar, por lo que inicié una búsqueda de información con el objetivo de tomar bases teóricas sobre esta enfermedad y poder participar activamente en la próxima tutoría.

SESIÓN 2: PROPOSICIÓN DE TEMAS

DIARIO DE CAMPO

SESIÒN 2

Fecha: 10 de agosto de 2007


Tema preliminar: Propuestas de temas para investigaciòn en las tutorias

SECCION 1.


La sesiòn diò inicio con la llamada a lista y los saludos por parte del profesor Pablo Patiño. Luego èste se dirigiò a un estudiante para que empezara con la lectura del texto que habia dejado de tarea en la sesiòn pasada sobre como nos veìamos en diez años. El estudiante hizo una argumentaciòn sobre como queria que estuviera su vida en el transcurso de diez años y tambien hablò sobre su propuesta de tema para investigar en las tutorias. Los demàs estudiantes lo seguimos haciendo lo mismo. Mi intervenciòn estuvo acompañada por la descripcion de los sueños que queria ver realizados para dentro de unos diez años, los cuales incluian la terminaciòn exitosa de mi carrera y el inicio de una especializaciòn bien fuera inmunologia o endocrinologìa, ademas de estar ayudando a mi familia y a mi comunidad. Tambièn hablè de mi propuesta para tema de investigaciòn, la cual estaba centrada en investigar sobre temas polèmicos como la clonaciòn, el aborto o la eutanasia. Màs sin embargo, me llamò la atencion la propuesta de una compañera, la cual consistia en investigar sobre un tipo de enfermedad autoinmune llamada Lupus Eritematoso, ya que esa enfermedad me habia afectado de forma indirecta por que hacia un par de meses que una amiga de mi hermana menor habia muerto por causa de esa enfermedad.


SECCIÒN 2: Socializaciòn de propuestas.


Los estudiantes socializamos sobre los temas propuestos por todos, y coincidimos en que había relevancia en dos: Lupus y tipos de Cánceres. Pero al momento de escoger alguno de los dos no nos pusimos de acuerdo, entonces el tutor propuso que cada estudiante estudiara y analizara bien las dos propuestas y que escogiera alguna de las dos, así cada uno enviaría su respuesta al correo electrónico del profesor y se haría la elección del tema de forma democrática.
Después de ser elegido el tema por vía internet, el profesor enviaría a cada estudiante un correo electrónico confirmando el tema escogido y el paso a seguir para la próxima sesión.
La sesión se dio por terminada a las once y cincuenta y siete de la mañana.

SESION 1: PRESENTACIÓN DEL GRUPO

DIARIO DE CAMPO

Estudiante: Jorge David Mendoza Arroyo

Código: 1066175777

Fecha de inicio de la tutoria: Agosto 3 de 2007

SESIÒN 1
Séptimo Encuentro Cultural de Chinú Córdoba

Fecha: 3 de agosto de 2007

Tema preliminar: Información sobre el programa de tutoria y plan de trabajo.


Con el objetivo de trazar un plan de trabajo concreto en la primera sesión se nos explicó a los estudiantes los objetivos de la Tutoría y su ubicación dentro del programa académico.La sesión dio inicio a las 10 AM con la presentación del profesor Pablo Patiño, el cual llamó a lista y sugirió a los estudiantes que se presentaran dando a conocer el nombre, el colegio del cual provenían e informar si habian tenido algun tipo de experiencia parecida a una tutoria.
En el caso de mi presentación, informé mi nombre y el lugar de donde vengo, el cual es un corregimiento de Còrdoba llamado Santa Rosa de Lima del municipio de CHINÚ. Además expliqué que había tenido un tipo de tutoria en mi colegio,que consistió en la elaboración de un proyecto de investigación con la ayuda tutorial de un maestro de mi plantel educativo (Instituciòn Educativa José María Carbonell). Dichos proyectos eran patrocinados por COLCIENCIAS y el proyecto ONDAS y desarrollado a la vez con el auspicio de la gobernación de Córdoba.
Después de mi intervención y de la de los demás estudiantes , el profesor prosiguió a dar las indicaciones pertinentes sobre el programa de tutorias y el plan de trabajo de éste. De las aclaraciones del profesor vale mencionar aquella en la cual èl daba a conocer que las tutorias no son un campo para reforzar temas de las demás materias, si no un espacio que se la da al estudiante para que se apropie de un conocimiento, en este caso, del tema de investigación que posteriormente se eligiría. También es válido recalcar la opinión Imágenes de Chinú Córdoba deltutor en cuanto a lo importante que es para èl que sus estudiantes acargo escriban mucho, cosa que confirmó con la asignación a todos los estudiantes de la escritura de un texto en el cual debiamos
redactar cómo nos veiamos en la vida dentro de diez años y además consignar la propuesta de tema de investigación para las tutorias.
Seguido de esto el profesor nos agradeció a los estudiantes por la asistencia y dio por terminada la sesión a las once y cincuenta y dos de la mañana
.